【不忘初心 教师节特别策划】
扎根山区40年 他为山区孩子的成长辟出一条大路
四川新闻网成都9月10日讯（记者 江瑶）他一生扎根乡村，为山区孩子成长开路，他临危不惧，在大地震面前将班级人员伤亡减少到最低。他先后被人力资源和社会保障部、教育部表彰为“教育系统抗震救灾英雄”“全国模范教师”，被四川省总工会授予“四川五一劳动奖章”。他就是全国教书育人楷模——广元市青川县红光小学老师文天立。
文天立老师正在悉心辅导学生（图片由四川省教育厅提供）
不让一个孩子失学 月薪9元的他为全班孩子垫付学费
1976年开始，年仅19岁的文天立成为了广元市青川县这个四川北部边陲小县的最偏远乡镇上的小学老师。
那时候正巧碰上全国各地掀起了“包产到户”的热潮，在这个打破“一大二公”、“大锅饭”旧体制的伟大历史转捩点上，很多孩子也与父辈一道参加田间劳作，辍学不是孤例和少数。面临这样的情况，文天立看在眼里急在心里。
于是，1976年9月到1981年7月的5年间，他把一天的时间分作上、下午两段，每天步行两三公里，风雨无阻地往返于荆棘丛生、侧临悬崖、宽不足30厘米的巉岩小道。
抱着不让一个孩子辍学，能让孩子能走出乡村，能去见见外面的大世面的朴素想法，文老师走遍了陶龙村所有的社和生产队。当时，学生一学期学费一般为1—2元，而民办教师的文天立月收入仅九元，面对上有老、下有小的拮据生活现状，他硬是从原本微薄的工资里挤出了这部分费用。
大地震面前 他临危不惧 最大限度减少了人员伤亡
2008年5月12日14时28分，文天立老师正在上五年级的数学课，灾难从天而降，他果断让自己班上的学生赶紧撤离到安全地带，自己义无反顾地冲向教室，迅速地搜索着每间教室，看是否还有孩子未来得及撤离。当搜索到最后一间时，发现学生高伟还僵坐在位置上，他快步冲进已是烟尘腾腾、随时都可能整体垮塌的教室，抱起孩子向外冲去。当他们刚跨过门槛时，整排教室瞬间就在其背后轰然坍塌。在通过窄巷冲向操场时，紧邻过道的教室墙体却突然倾塌了过来！来不及躲避，来不及反应，他和学生高伟被齐腰掩埋在水泥、砖头和土块里，不能动弹，因重压、失血、疼痛陷入昏迷。
第三日凌晨，当他醒来时，被告知已肋骨骨折，腹内出血，大腿骨折。但接下来的消息更让他悲伤不已：和他一同出生入死的王跃泽、杨雪艳老师和被救的学生高伟都遇难了。
正是由于文天立等老师们的临危不惧、疏散及时，在这场大灾难里，陶龙村小113名学生才以2人死亡，1人轻伤的极小伤亡率保障了绝大部分家庭的幸福和完整。
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灾后重建 他拖着病体挨户家访
512大地震后，在中央、省委、市委的坚强领导下，在全国人民的关心支援下，灾区社会秩序和人民正常生活得到有效保障。在此基础上，工作重心也转向了灾后重建和生产恢复阶段。
根据上级对学生复课的安排，文天立主动请缨，拖着尚未痊愈的病体，拄着拐杖，带队翻山越岭，赴陶龙村所有村社，挨家挨户走访，对家庭受灾情况、家长搬迁想法、孩子求学意愿等情况进行逐一摸排统计，一边进行家长的心理疏导和抚慰工作，特别是对于在地震中失去孩子的家庭，他着重给予安慰和心理干预，引导他们倾诉自己的悲伤，释放被压抑的情绪，诱导其理性面对自然灾难，以积极、坚强的心态，去乐观面对生活，去告慰已逝的灵魂。走访过程中，偶尔还会遇到较大余震，面对疏松的山体和随时都可能掉落的巨石和大面积的滑坡，他硬是一瘸一拐，不顾伤口又出现的炎症，在一周多的时间内，访遍了所有学生的家庭，拿回了生源分布、求学意愿、学生总数等一手数据，对领导准确决策和顺利推进震后复课系列工作，起到了重要的参考和辅助作用。
复课前期，文天立老虎和所有老师一道，积极投入到清理废墟、平整场地、接收分发救灾物资、搭建帐篷学校、准备课桌书本、完善教学设备、统计各类数据等繁重的工作中。
在大家对他的付出竖起大拇指时，文天立老师却说：“我所做的，是每个人都会做出的选择。”朴实无华的语言，真切的情怀，道出了文天立老师对生命的高尚、追求的高远和对责任的自觉履行。
不墨守成规 资历深厚的他成为课堂改革的“先锋军”
别看文天立老师教学经验丰富，但在教学工作中，他却是时时关注教育教改前沿信息的“先锋”。
经过长期的探索与实践，文天立老师的数学课堂总是呈现着智力的碰撞，焕发着生命的激情，孩子们也在轻松、高效、愉悦的课堂氛围里，实现了知识的积累和人生的成长。多年来，他所任教班级的教学成绩年年位居片区之首，在全县的教学评估中也名列前茅，受到学校、家长和社会的高度赞誉。因为文老师的悉心教导，一批批热怀抱理想、生活积极、善思乐学的学生走出了大山，迈向了更大的人生舞台。而他自己，也因其不断的探索和不满于现状的自我否定与开拓，先后被青川县教育局授予毕业班统考优秀奖、优秀教师等荣誉称号。
这么多年的经验，文天立一直在思考怎么调动学生热情，真正实现素质教育，除了充分发挥老教师和骨干教师的带头引领作用，他积极与中青年教师结对，依托名校网络课堂资源，做好优秀课案、学案、高效课堂的分析与研究，用身边的数学问题、趣味数学等小课题为基础分段推进，同时将疑探研究、生命课堂、至美教育等理念运用到课堂教学中，探索出适应学生、提质增效的课堂教学模式。
在这样的过程中，文天立老师赋予了课堂教学更多的生机和活力，促进了教师团队的真实成长。而他还将这些经验、体会与思考加以总结提炼，撰写了十余篇教学论文，在各类活动中与同仁分享交流。
如今，四十年教龄的文天立在当地，有口皆碑，他用崇高的师德、师爱，以敢为人先的探索和兢勤的付出，以有口皆碑的成绩和担当，树立了为人师表、乐善乐教的乡村教师楷模形象。
